Реализована тема/истраживање педагошко-психолошке службе „Превенција вршњачког насиља и сигурност ученика у школи“

Дана, 31.8.2026.године, одржанo је предавање на сједници Наставничког вијећа.

Чланови Наставничког вијећа ЈУ Основне школе „Свети Сава“ Фоча  имали су прилику да послушају корисно предавање и упознају се са резултатима проведеног истраживања на  тему „Превенција вршњачког насиља и сигурност ученика у школи “, којe су реализовале Александра Радић, педагог и Маријана Обреновић, психолог,  31. августa 2026.године. Стручни сарадници Школе, одлучиле су да наведену тему  реализују у оквиру  Плана стручног усавршавања  за школску 2025/2026. годину.

Током 1.полугодишта школске 2025/2026.године су са Савјетом ученика и на часовима одјељењске заједнице реализовале радионице и анкетирале ученике на дату тему, које се односе на превенцију и сузбијање насиља, као и подизање свијести о различитим облицима насиља, како их препознати и спријечити, што је био и циљ кампање „Школа која чује“. Ученицима су представљене основне животне потребе као основни покретачи сваког понашања. Разговарало се и о начинима како да се основне потребе задовоље, јер је све добро док потребе успијемо задовољити на адекватан начин. Уколико у томе не успијемо, јављају се непријатне емоције, фрустрација или неки други облици неприлагођеног понашања. Ријечи је било и о томе како непријатна осјећања и незадовољене потребе појединаца доводе до сукоба и насиља, а циљ ових разговора био је објашњење и усвајање неких од начина како да се личне потребе задовоље на адекватан начин без угрожавања сигурности и потреба других особа. Ученици су, кроз приказивање видео материјала и конкретних примјера, одлично и самостално увиђали односе између незадовољених потреба и понашања ученика у наведеним примјерима. Научили су да не постоји сукоб људи, већ њихових потреба. Научили су да иза неприлагођених понашања стоје незадовољене потребе, које је потребно идентификовати и пружити подршку у проналажењу адекватних начина њиховог задовољења.

Педагошко-психолошка служба је, затим, упознала Наставничко вијеће са својом темом и резултатима истраживања, које је обухватило узорак ученика од 6. до 9. разреда и њихових родитеља. Реализацијом планираних активности, унаприједиће се и већ постојећи програми у оквиру рада школе, како би се едуковали, освијестили, сензибилисали сви актери васпитно-образовног процеса када је у питању превенција насиља и убудуће.

Њихова тема, радионице које су одржале и истраживање је промовисало кампању „Школа која чује“ током школске 2025/2026.године године, а које су обухватале развој емпатије, ненасилне комуникације и стварање сигурног школског окружења. Кампања је била посвећена превенцији и сузбијању насиља међу дјецом, а са циљем унапређења већ постојећих програма који се реализују у оквиру основних и средњих школа. Циљ кампање био је да се подигне свијест о различитим облицима насиља, да се укаже на начине његовог препознавања и спречавања и да се ствара сигурно и подржавајуће окружење за свако дијете. Кампања је носила снажну поруку и слоган ,,Слушајте шта вам дјеца не говоре“, који подсјећа да се насиље често крије иза тишине и да је потребна пажња, емпатија и заједничка одговорност како бисмо га на вријеме препознали и спријечили.

Александра Радић је путем презентације упознала присутне чланове Наставничког вијећа   са релизацијом Плана и програма стручног усавршавања наставника, стручних сарадника, секретара, рачуновође и директора јер је дио Програма стручног усавршавања обухватао   актуелну тему за школску 2025/2026.годину која промовише кампању „Школа која чује“. На часовима васпитног рада у одјељењској заједници и активностима у 1. разреду и продуженом боравку  реализован  је највећи број тема и радионица:  укупно 31 тема  за  школску 2025/2026.годину које су промовисале кампању „Школа која чује“.  На састанцима Стручних актива наставника  реализоване су 4 теме које су промовисале кампању „Школа која чује“  у оквиру Плана стручног усавршавања колико је и планирано за школску 2025/2026. годину. На родитељским састанцима реализоване су  2 теме које су промовисале  кампању „Школа која чује“, колико је и планирано Планом стручног усавршавања. Затим је упознала присутне чланове Наставничког вијећа и са активностиме педагошко-психолошке службе које су реализоване током школске године:  радионице педагошко-психолошке службе  са Савјетом ученика и на часовима одјељењске заједнице, анкетирање ученике на дату тему, које се односе на превенцију и сузбијање насиља, као и подизање свијести о различитим облицима насиља, како их препознати и спријечити, што је био и циљ кампање „Школа која чује“, информисање шире јавности о активностима Школе на плану превенције насиља и промовисању примјера добре праксе у реализацији превентивних активности на школском сајту и фб страници Школе и промоција „Сандучића повјерења“ гдје су дјеца и родитељи могло пријавити случајеве насиља.

Затим је подсјетила присутне детаљно и са обавезама и поступцима у случају насиља, а према важећем Протоколу за заштиту дјеце од насиља, занемаривања и злостављања.

Након завршног излагања о сигурности и безбједности дјеце у школском окружењу, Наставничко вијеће је донијело закључак да је сигурност ученика у школском окружењу најважнији   задатак сваке школе који обухвата физичку заштиту, спречавање вршњачког насиља и заштиту дјеце на интернету.

Маријана Обреновић је упознала присутне чланове са резултатима истраживања и о  свим наведеним активностима током истраживања.

• Примјена Анкете за ученике и родитеље ученика „Насиље и сигурност у школама“ – РПЗ
• Узорак истраживања:
• 154 ученика предметне наставе
• 126 родитеља ученика предметне наставе
• Анкета је садржала питања избора, вишеструког избора и питања отвореног типа
• Обрада података помоћу статистичког програма за обраду података SPSS

Препоруке и мјере у превенцији вршњачког насиља и сигурности у школи:

Превенција и рано препознавање проблема:

• – Разликовати „тужакање“ од пријављивања проблема
• – Индивидуални разговори са сваким учеником, а не само по јављању сукоба или насиља
• – Обезбиједити благовременост дјеловања
• – Развијати механизме раног препознавања
• – Спроводити интерна истраживања и процјене

Јачање васпитне улоге школе

• – Досљедно реализовати часове одјељењске заједнице и планирати теме које се односе на међусобно поштовање, ненасилну комуникацију, прихватање различитости, рјешавање сукоба, регулацију емоција, препознавање насиља и начине тражења помоћи

    – Укључити ученике у вршњачке едукације

– Подстицати заједништво и осјећај припадности

– Препознавати и похваљивати позитивна понашања ученика. Ученику је потребно омогућити да доживи успјех и признање, јер само критиковање не развија пожељно понашање

Комуникација и односи

• – Користити неутралан језик. У комуникацији је важно описивати конкретно понашање, а не етикетирати личност ученика

– Подстицати асертивну комуникацију. Наставници и други запослени треба да буду модел такве комуникације

– Говорити о чињеницама, а не о претпоставкама

– Развијати вјештине регулације емоција

– Препознавати незадовољене потребе ученика

Поступање у ситуацијама сукоба и насиља

• – У ситуацијама сукоба не усмјеравати поступак искључиво на проналажење „кривца“, већ омогућити да се проводи педагошки поступак

– Разликовати сукоб од насиља

– Примијењивати мјере досљедно и предвидиво

Јасна организација и сарадња

– Успоставити јасну структуру у одјељењу и школи

– Избјегавати ад хок дјеловање

– Унаприједити сарадњу са родитељима

– Сарађивати са тренерима и другим особама које имају важну улогу у животу ученика

Јаснија правила и механизми заштите

– Јасније представити ученицима, родитељима  постојеће правилнике и процедуре школе

– Развити адекватне, доступне и повјерљиве механизме за пријаву насиља

– Досљедно обављати улогу дежурног наставника

– Видео надзор и пратећи Правилник