Реализован низ радионица на тему „Конфликти и ненасилно рјешавање конфликата“ у одјељењу VI 1

Према Плану стручног усавршавања наставника у школској 2025/2026. години, наставник српског језика и одјељењски старјешина VI 1 одјељења Душко Крсмановић реализовао је у свом одјељењу низ радионица на тему „Конфликти и ненасилно рјешавање конфликата“. Ове активности трајале су у периоду од новембра 2025. године до јануара 2026. године, а реализоване су у склопу кампање „Школа која чује“.

На самом почетку активности ученицима је представљено шта је то конфликт и како се осјећамо током конфликта. Ученици су направили пано помоћу којег су представљени појмови за које они сматрају да су у вези са конфликтом. Објашњавали су како се они осјећају током конфликта и како та њихова осјећања утичу на њихов живот и односе са другим људима. Ученици су, такође, учили како да препознају негативне, али и позитивне аспекте конфликта. Један од задатака је био да, радећи у пару, уз помоћ веновог дијаграма представе заједничке особине свога друга/другарице, као и оне које се разликују. На основу дискусије која је након тога услиједила схватили су да разлог за конфликт могу да буду различите особине, интересовања, жеље, али исто тако и оне које су заједничке.

Након тога, са ученицима се разговарало о томе који су њихови „окидачи“ за настанак конфликтне ситуације, те на који начин они дјелују на реакцију ученика током конфликта. Ученици су урадили радни лист на којем су наводили које су ријечи, а који невербални знакови њихови окидачи, како знају да су љути, треба ли им много времена да се наљуте или се брзо наљуте, шта могу да учине како би контролисали реакције које код њих изазивају окидачи и сл.

У сљедећој фази ученицима су представљени стилови рјешавања конфликата, те су ученици имали прилику да размисле о томе који од стилова рјешавања конфликта најчешће користе, те које су предности и који недостаци сваког од ових стилова. Том приликом су попуњавали радни лист у којем су представљене различите ситуације из живота, а њихов задатак је био да одреде који стил рјешавања конфликта је представљен у датој ситуацији, те да објасне до чега он може да доведе.

У посљедној фази активности ученици су самостално развијали сопствене стратегије за рјешавање конфликата на начин да се прво освијетле узроци који доводе до конфликта, па да се онда одабере стил рјешавања и дјелује на начин који је одговарајући за дату ситуацију. Као помоћно средство, ученицима је представљена техника „дрво проблема“ која може помоћи у откривању узрока конфликта и пројекције могућих посљедица које он може изазвати.