
Реализација стручне теме „Повезаност емоционалне интелигенције и вршњачког насиља”
Према Програму стручног усавршавања за школску 2025/2026. годину, према којем се oдабране теме реализују у виду активног предавања и кроз примјере добре наставне праксе, учитељица Марија Кунарац одлучила се за тему „Повезаност емоционалне интелигенције и вршњачког насиља”.
Тема се уједно реализује и у оквиру кампање „Школа која чује“ која се током школске године бави развојем емпатије, ненасилне комуникације и стварањем сигурног школског окружења. Активности су осмишљене тако да дјеци трећег разреда приближе појмове емоционалне интелигенције, препознавања емоција, разумијевања туђих осјећања и начине ненасилног рјешавања конфликата.
Тема је реализована са ученицима III 3 на часу васпитног рада у одјељењској заједници и на часу ликовне културе, 24.11. и 25.11. 2025. године.
Циљеви активности:
– развијање емпатије и разумијевања туђих емоција,
– учење препознавања пожељног, непожељног и граничног понашања,
– освјештавање облика вршњачког насиља и посљедица које оно оставља,
– подстицање позитивне комуникације и подршке међу ученицима,
– јачање тимског духа и осјећаја припадности разреду и школи.
Разговор о емпатији и уводна мотивација
Час је започет разговором о појму емпатије. Ученицима су понуђене различите картице са примјерима доброг, лошег и упитног понашања. Кроз дискусију су заједнички утврђивали шта представља пожељно понашање, које је понашање неприхватљиво и које ситуације захтијевају додатно објашњење или разговор.
Читање и анализа прича
Ученицима су прочитане кратке приче у којима се појављују примјери понижавања и изазивања непријатних емоција, те примјери пружања помоћи, бриге и ненасилне комуникације. Дјеца су износила своје мишљење, говорила шта је у причама „ваљало“ или „није ваљало“, те објашњавала како би се она осјећала да су се нашла у датој ситуацији, као и како би они поступили у сличној ситуацији.
Активност: „Шта мени треба да чујем?“
Ученици су на папириће писали у којим ситуацијама се осјећају лоше, шта би тада вољели да чују од одраслих или вршњака и какве поруке им помажу да се осјећају сигурније и прихваћеније.
Семафор понашања – заставице
Ученици су добили зелене, жуте и црвене заставице, у виду семафора. Читане су различите ситуације из школског живота, а ученици су дизањем заставица давали свој суд. Након сваке ситуације слиједила је кратка дискусија.
Креативни дио – ликовна култура и поруке емпатије
Током часа ликовне културе ученици су цртали своју породицу, писали поруке о емпатији, поштовању, љубави, заједништву и дијељењу, те креирали панo „Ми смо један тим – Школа која чује“.
Примјери позитивне праксе из разреда
Ученици су наводили примјере из свакодневног живота у којима су помагали другарима, рјешавали неспоразуме мирним путем и показивали бригу, солидарност и подршку.
Резултати и запажања
Уочена је висока мотивисаност ученика, боља способност препознавања емоција и емпатичног реаговања, већа спремност за разговор о осјећањима и побољшана осјетљивост на неправедно и насилно понашање.
Реализована тема допринијела је развоју емоционалне интелигенције ученика III 3 и јачању превентивног дјеловања против вршњачког насиља.
Активности ће бити настављене током школске године с циљем да се стечене вјештине додатно унаприједе.






Leave a Reply
Жао нам је, да би поставили коментар, морате бити пријављени.